在拓展培訓(xùn)過程中，開場(chǎng)破冰或熱身活動(dòng)中，大多數(shù)培訓(xùn)師/拓展教練會(huì)做一些輕松愉悅的游戲，如：“逢三抓手”（還有一些常用名：“抓手指”、“阿水的故事”、“猴子的故事”、“抓逃游戲”等）。

 

但“游戲化”學(xué)習(xí)輕松愉悅、充滿創(chuàng)意而又其樂無窮，但輕松愉悅并不等于沒有“嚴(yán)肅”的主題，任何適用于培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的游戲本身都蘊(yùn)含著“嚴(yán)肅”的主題，把游戲僅僅用于培訓(xùn)課堂的能量提升，這種行為本身就是對(duì)游戲的片面理解，關(guān)于游戲的目的和意義，大多數(shù)培訓(xùn)師/拓展教練通常是這樣描述的：

 

1、提高學(xué)員的注意力與反應(yīng)能力；

 

2、突破思維定式，打破慣性思維；

 

3、增加學(xué)員的學(xué)習(xí)趣味性、提升課堂能量；

 

4、機(jī)遇只留給那些時(shí)刻準(zhǔn)備好的人。
 

 

在拓展培訓(xùn)過程中，這個(gè)游戲確實(shí)能夠帶給學(xué)員歡樂，游戲后的總結(jié)也都是上面那幾句，那么，這個(gè)游戲真的就這樣了嗎？

 

在我們的課程實(shí)踐中，喜歡用這個(gè)游戲另外一個(gè)不同的名字“風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇”，因?yàn)檫@個(gè)游戲同樣擁有其他“嚴(yán)肅”的主題。在游戲結(jié)束后的分享、反思與總結(jié)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)員做以下思考：

 

1、兩手手指的一抓一逃，是否隱喻著我們?cè)谂Χ惚茱L(fēng)險(xiǎn)、抓住機(jī)遇？

 

2、當(dāng)你同時(shí)面臨風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇時(shí)，你將如何制定你的目標(biāo)？

 

3、當(dāng)你發(fā)現(xiàn)無法兩者兼顧時(shí)，你將如何分配你的注意力？

 

4、你的注意力與執(zhí)行力之間的關(guān)系是怎樣的？會(huì)不會(huì)因?yàn)橛布Y源（兩只手的靈活程度）的差異使執(zhí)行力與你想要的結(jié)果之間產(chǎn)生偏差？

 

5、成功地抓住機(jī)遇與成功地躲避風(fēng)險(xiǎn)分別帶給你怎樣的不同感受？你會(huì)不會(huì)因?yàn)楦惺艿牟煌{(diào)整你最初制定的目標(biāo)？

 

如果我們認(rèn)真對(duì)待，這個(gè)小游戲是否也能衍生出很多“大道理”？任何一個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的游戲項(xiàng)目，其真正價(jià)值都在于培訓(xùn)師的引導(dǎo)和運(yùn)用的深度，即使是這樣一個(gè)用于熱身的小游戲，也完全可以根據(jù)需要，衍生出多種學(xué)習(xí)的主題，來貼合課程主題。