這一章節(jié)我們探討與拓展訓練相關(guān)的心理學理論。
積極與消極的心理力學模型和體驗，了解、控制、超越的心理適應(yīng)規(guī)律，是拓展訓練的最主要的理論依據(jù)。在心理學領(lǐng)域，與拓展訓練相關(guān)的理論主要包括人本主義理論、行為主義理論、團隊動力學理論、建構(gòu)主義理論和多元智能理論。
1、人本主義理論
人本主義理論是拓展訓練最重要的理論依據(jù)，它強調(diào)學習過程中學員的主體地位，注重培養(yǎng)學員的自我實現(xiàn)，所以，教學目標的設(shè)置要知情統(tǒng)一，教學過程圍繞學員為中心展開，促使學員進行自由且有意義的學習 拓展訓練中，學員作為活動的主體，其地位得到充分的尊重，其個性得到充分的彰顯 在這種環(huán)境中，學員才能全心地投入到項目體驗中，從而在體驗中使思想得到進一步充實，使感悟得到進一步升華。
2、行為主義理論
行為主義認為學習就是學生改變行為的過程，這種行為的改變是學生在不斷的實踐行為中總結(jié)經(jīng)驗，拓展訓練中學員的親身體驗是整個活動的基礎(chǔ)。而反思是在體驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，最終會使具體行動產(chǎn)生改變。行為主義理論為拓展訓練“做中學”的原則、團隊合作學習及正面導向、適時激勵、巧用小組動力等理念和工作技巧提供了最好的理論解釋。
行為主義最關(guān)注人行為的改變，認為學習的目的就是人行為的改變，拓展訓練強調(diào)“做中學”，認為通過親身的參與更加能促進人行為的改變。
3、團隊動力學
團隊動力學的理論基礎(chǔ)是德國心理學家勒溫提出的場論（field theorv），他認為人的行為是需求與環(huán)境的函數(shù)：B：f（P·E1）。
團體動力學的主要目的是探求團體發(fā)展過程中，團體與個體、個體之間的相互影響以及相互作用的關(guān)系，在拓展訓練中，所有項目的操作都離不開團隊，即使是個人挑戰(zhàn)類項目，也都需要來自團隊的鼓勵。
4、建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義在知識觀上，強調(diào)知識的動態(tài)性：在學生觀上，強調(diào)學習者的學習潛能及差異性；在學習觀上，強調(diào)學習的主動建構(gòu)性 建構(gòu)主義認為，學習不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程。
拓展訓練則注重以學員為中心，淡化了教師教授的角色，整個過程中通過各種手段，注重培養(yǎng)學員的自主能動性，使學員能夠積極地、主動地投入到學習過程中。通過自身的項目體驗，對項目內(nèi)涵的深刻理解，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗建構(gòu)，最終促使學員形成新的經(jīng)驗建構(gòu)。
5、多元智能理論
多元智能理論認為人的智能是多元的，而每種智能都同樣重要和有價值，各種智能之間的不同組合，造成每個人在智能上存在個別的差異及獨特的潛能和專長。多元智能觀強調(diào)“智能的情境性”，是對理論聯(lián)系實踐的一種要求。所以拓展訓練中，為學員提供的學習情境既要有真實的社會背景作依托，通過模擬情境或情境導人手段為學員的有效學習提供大量的信息和豐富的資源，也為促進學員的心智發(fā)展提供良好的機會，并且對學員的自主學習、協(xié)作交流提供適宜環(huán)境。
